Δράσεις

Οι δράσεις του σχεδίου σχεδιάστηκαν με στόχο να δημιουργηθεί μια συνεκτική διαδρομή μάθησης, εμπειρίας και εφαρμογής που θα άφηνε ένα ολοκληρωμένο αποτύπωμα. Για τον σκοπό αυτό επιλέξαμε έναν συνδυασμό επιμορφώσεων, παρακολούθησης εργασίας και μαθητικών κινητικοτήτων, που έφεραν μαζί τους ένα πλήθος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και υλικού.

​

Οι δράσεις για τους/τις εκπαιδευτικούς κινήθηκαν σε δύο βασικές κατευθύνσεις. Η πρώτη αφορούσε τη γνωριμία και τη συγκριτική παρατήρηση δύο εκπαιδευτικών συστημάτων που παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για διαφορετικούς λόγους. Επιλέξαμε τη Φινλανδία για τη διεθνώς αναγνωρισμένη ποιότητα και την πρωτοπορία του εκπαιδευτικού της συστήματος και την Εσθονία για την εντυπωσιακή και ταχεία εκπαιδευτική της εξέλιξη. Η γεωγραφική εγγύτητα των δύο χωρών και οι επιρροές που δέχθηκε αρχικά η Εσθονία από το φινλανδικό μοντέλο έκαναν ακόμη πιο ενδιαφέρουσα τη συγκριτική παρατήρηση της σημερινής, διακριτής πορείας τους. Στο πλαίσιο της επιμόρφωσης “Benchmarking Finnish & Estonian Education”, βρεθήκαμε στο Ελσίνκι και το Ταλίν, επισκεφθήκαμε σχολεία, συνομιλήσαμε με μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς και διευθύνσεις και μελετήσαμε από κοντά τη σχολική οργάνωση, τις διδακτικές πρακτικές, την αυτονομία των μαθητών και την αξιοποίηση της τεχνολογίας.

​

Στην ίδια λογική εντάχθηκε και η παρακολούθηση εργασίας στην Ισλανδία, επίσης χώρα του βόρειου ευρωπαϊκού χώρου με τις δικές της, ωστόσο, ιδιαίτερες εκπαιδευτικές επιλογές. Ένας ακόμη λόγος που μας οδήγησε στην επιλογή της Ισλανδίας ήταν το γεγονός ότι γνώρισε βαθιά οικονομική κρίση σχεδόν την ίδια περίοδο με την Ελλάδα: θέλαμε να δούμε πώς αποτυπώθηκε στην εκπαίδευση, πώς ανταποκρίθηκε το σχολικό σύστημα και αν οι συνέπειές της είναι ακόμη ορατές.

​

Η δεύτερη κατεύθυνση αφορούσε την ανανέωση της καθημερινής διδακτικής πρακτικής. Για τον σκοπό αυτό επιλέξαμε δύο επιμορφωτικά σεμινάρια στην Ιταλία και συγκεκριμένα στη Φλωρεντία. Στο “Tablets & Smartphones as Educational Tools” γνωρίσαμε και δοκιμάσαμε ψηφιακά εργαλεία και εφαρμογές για τη συνεργατική, διεπιστημονική και ενεργητική μάθηση, ενώ στο “There is an AI for that” διερευνήσαμε τις δυνατότητες της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση για την παραγωγή διαφοροποιημένου εκπαιδευτικού υλικού και τον σχεδιασμό δραστηριοτήτων για την τάξη.

 

Η επιλογή της Φλωρεντίας δεν ήταν τυχαία. Η σχετική εγγύτητα της Ιταλίας μάς έδωσε τη δυνατότητα να πραγματοποιήσουμε την κινητικότητα με πράσινη μετακίνηση - αποφεύγοντας κατά το δυνατόν ρυπογόνους τρόπους μετακίνησης -, ενώ η ίδια η πόλη, με τον εξαιρετικό ιστορικό και πολιτιστικό της πλούτο, πρόσθεσε μια ακόμη διάσταση στην εμπειρία της επιμόρφωσης. Η άμεση επαφή των εκπαιδευτικών με την τέχνη, την ιστορία και τον δημόσιο χώρο μιας πόλης όπως η Φλωρεντία τροφοδοτεί και τη δική τους ματιά ως εκπαιδευτικών: γεννά συνδέσεις ανάμεσα στα γνωστικά αντικείμενα, ιδέες για νέες δραστηριότητες και αφορμές για να επιστρέψει αυτή η πολιτιστική εμπειρία στην τάξη. Άλλωστε, η μάθηση δεν σταματά μέσα σε μια τάξη. Ο χώρος, ό,τι βλέπουμε και ό,τι ζούμε, μικροί και μεγάλοι, γίνεται μέρος της μόρφωσης και όσα βλέπουμε, μαθαίνουμε και βιώνουμε επιστρέφουν μαζί μας στο σχολείο, στους χώρους εργασίας και γενικότερα όπου ζούμε και κινούμαστε.

​

Για τους μαθητές και τις μαθήτριές μας, η ευρωπαϊκή διάσταση του σχεδίου πήρε τη μορφή δύο ομαδικών κινητικοτήτων, στο Tychy της Πολωνίας και στο Letterkenny της Ιρλανδίας.

Για μερικές ημέρες έγιναν μέρος της ζωής των σχολείων και των οικογενειών που τους φιλοξένησαν. Συνεργάστηκαν με συνομηλίκους τους σε κοινά μαθήματα, εργαστήρια και δραστηριότητες και προσέγγισαν την ενεργό πολιτειότητα και τη βιωσιμότητα μέσα από διαφορετικές διαδρομές. Στην Πολωνία ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ενεργό πολιτειότητα, τη συναισθηματική νοημοσύνη, τη βιωσιμότητα και τη διαπολιτισμική συνεργασία, ενώ στην Ιρλανδία η τέχνη, η φύση, η ταυτότητα, η συμπερίληψη και η περιβαλλοντική δράση, αποτέλεσαν βασικούς άξονες της κοινής εμπειρίας.

Πέρα όμως από το οργανωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, σημαντικό μέρος της μάθησης συνέβη μέσα στην ίδια την καθημερινή ζωή: στην επικοινωνία σε μια άλλη γλώσσα, στη συνύπαρξη με τις οικογένειες υποδοχής, στις φιλίες που δημιουργήθηκαν και στην εμπειρία τού να ζεις, έστω για λίγες ημέρες, ως μαθητής/τρια σε ένα διαφορετικό ευρωπαϊκό περιβάλλον.

​

Η δυνατότητα της κινητικότητας που προσφέρει ένα πρόγραμμα Erasmus+ ήταν φυσικά ο κεντρικός μοχλός αυτής της διαδρομής, γιατί χωρίς αυτήν πολλές από αυτές τις εμπειρίες δεν θα ήταν εφικτές. Έδωσε σε μαθητές/ριες και εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα να γνωρίσουν άλλες πρακτικές και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και, κυρίως, να τα ζήσουν από κοντά: να βρεθούν σε άλλα σχολεία, να συνεργαστούν με ανθρώπους διαφορετικής κουλτούρας, να παρατηρήσουν, να συγκρίνουν, να ανταλλάξουν ιδέες, να επιθυμήσουν το καλύτερο και να το επιδιώξουν, και κυρίως να συμπορευτούν με συναδέλφους/φισσες και συμμαθητές/τριες και να δημιουργήσουν σχέσεις που είτε κρατούν για όσο διαρκεί το σχέδιο είτε εξελίσσονται και διαρκούν πέρα από αυτό, αποτελούν αποσκευές πολύτιμες για τη ζωή όλων μας.

​